第九十五章：教育改革

    当然，小学一、二、三年级必须学数学，到了二元一次方程的时候，一般的人就不必学了，日常生活中没什么用。

    小学生从四年级开始学习历史，历史不必每天有课，一个星期有二节课就够了。历史主要是培养孩子们的爱国主义情cao和正确的人生观。

    那么每天只有一节正课：语文。其余的时间，让孩子们选修科目和兴趣教育。选修科目可以是一门，也可以是一门以上。剩下的时间，全部作为兴趣教育。

    也就是说，除了语文和历史，其余的科目全部由孩子们自已选，把主动权，交到他们手上。我相信这样学习的效果一定会更好。

    我这个议题，大家认为怎么样？”

    沈丹青的话刚讲完，下面就纷纷议论开了。这次造成的冲击更大，连国家规定的课目都几乎全部取消了，只留语文一门。历史只作为爱国主义教育，这不乱套吗？主次不分，那政治干什么。是个人就知道政治是进行爱国主义教育的。

    因此，这次就有人，站起来反对了。

    “请问沈总，你把历史搞成爱国主义教育了，那么政治呢？”

    “好，这位领导提了一个非常有用的问题。那我们可以适当修改，到了高中阶段，历史和政治各半，改成思想品德课。

    我是这样认为的。政治属于哲学范畴，年纪太小，根本无法理解，教了也是白教。

    大家认为我这样安排可以吗？”

    大家都认为他是乱弹琴，只是这样尖锐的话大家不好说出来罢了。

    这时，又有人站出来说：“沈总，你把其余的课，都作为专修课，还让孩子们自已选，那他要是只修一门呢？”

    “很好，这位领导也提了一个很重要的问题。

    我是这样认为的。既然是专修，那么对他们的要求也要适当的提高。比如：八十分才及格。专修课反而是重点，就是为了发挥孩子门所长。至于是否要选多门，我认为完全没必要，一个人的精力是有限的。”

    沈丹青说完就看着台下，看还有没有人反对他。

    而台下的人，也被他一些是似而非的理由给蒙住了，一时没有太好的理由反对。

    等了几分钟，沈丹青见没人再反对就接着说。在这里，沈丹青耍了一点小手段，没有让大家再举手表决，就当大家默认了。他知道，如果举手表决，肯定通不过。于是他直接进入下一个议题：“那好，我第二个议题就说到这里，下面我讲第三个议题。

    第三个议题就是思想品德，大家可能有些奇怪，我刚才不是说了吗？

    我给大家解释一下，刚才是老师教他们，而这个议题是老师给他们日常行为打分，也就是说是规范他们的日常行为的。比如：经常迟到早退，扣思想品德分。比如：欺负弱小的同学，扣思想品德分。又比如：帮助同学、助人为乐，加思想品德分。比如：长期不迟到早退，尊守学校纪律，加思想品德分。

    那么这个思想品德分有什么用呢？我给大家说一说。

    第一，可以获得奖学金

    第二，影响以后的工作分配和福利待遇。

    第三，影响以后的信用贷款额度。

    这个第一条，是孩子们学习期间就可以兑现的。由老师和学校负责评选。

    后面两条，影响孩子们的将来，老师需要将这两条的重要性向孩子们和家长解释清楚。

    我相信，我的第三个议题，可以让学校更有效的管理学生。

    这一条，有人反对吗？”

    他这就是废话了，有人反对才怪。仅凭这一条就大大增加了学校的权威好不好。

    沈丹青等了几分钟，见到大家没人反对就继续说道：“下面我讲最后一个议题。

    我的想法是。对初中和高中的学生，进行有限的集中军事化管理。

    同学们只有星期天和国家规定的法定假曰，才能离校，其余时间，全部在学校内进行封闭式管理。

    并且，我会派出公司保安对他们进行有限的军事化教育。比如：内务、军体拳、课堂坐姿、站姿等等。

    这一条要与第三条混合使用，不服从管教的要扣品德分。

    我为什么要这样做呢？我的理由是。

    RB从小就对孩子们进行军国民主义教育，使我大受启发，我认为孩子们也应该进行军国民主义教育。培养他们吃苦耐劳，勇于担当的品格，培养他们不怕困难、勇于挑战的精神。我们不仅要对孩子们进行精神教育，还要对他们进行适当的rou体锻炼和改造。将他们培养成德、智、体全面发展的人才。